在英语词汇教学中抓住孩子的注意力

海安县教育局教研室  许贵祥  邮编226600

  外语教学的过程中，不免要面对一些较为枯燥的东西。在教学的过程中，如果不能妥善地处理好这些地方，那么学生的注意力就会游离课堂的现场。使教学的效果大打折扣。笔者在一次教水果的过程中，作了一些新的尝试，旨在抓住学生的注意力，提高课堂效率。

• 实物的应用。

 外语重交际、重应用的特点，决定了外语教学必须紧密地和现实的生活联系在一起。在水果名的教学之前，我布置学生从家中带来水果，并比较各小组带的水果的种类。学生是一个极富想象力的群体，他们带来了很多的水果，而且有一些新奇的水果，如：猕猴桃，枣子等等。这样就可以运用极为简单的句型像：What’s this/that? It’s a…. What are these/those? They are…. 在提问的时候，手拿着各种的水果，给学生以直观的刺激。学生不会知道所有的水果名，这时要适时地告诉他们，并把该水果名写在黑板之上。

• 词汇的拓展。

  初一的教材，特别是上册，有很多内容都是学生学过的。所以要抓住学生的注意力。对于小学里已经耳熟能详的词像：apple, orange, watermelon, lemon 等，就无须强调的更多，否则就提不起学生学习的欲望。然学习外语旨在交际，学会了apple, orange等，学生还有认识更多的水果名的要求，要满足他们。在这段教学中，我对一些常见的水果名作了一些的扩展，如： Carambola（猕猴桃），Megranate (石榴)，Chinese Date（枣子），Permission (柿子)，cherry(樱桃)等。学生在学到了这些词汇以后显得特别的高兴，有成就感，因为他了解到了这么多种水果的说法。难道说这不是一种成功吗？

写。这一课的板书，我也作了一些相应的调整。我把各种各样的水果名在黑板上写成了一个圈。如图所示：

学生对圆形的书写形式保持有一定的新鲜感，有利于他们集中注意力，提高上课的效率。

读。  读的时候，特别是领读的时候，我也作了一些的调整。传统的领读多是：老师读一遍，然后学生重复一遍又一遍。这样的话可能效率也不是很高。因为学生处于一种被动之中，没有积极的思维。但如果把领读和游戏有机地结合起来的话是否会取得更好的效果呢？如上图所示, 我没有叫同学机械地重复,而是让他们读我所读的单词的下一个单词。起初，我读了一下apple, 所有的同学读跟着我读apple，因为他们的思维定势就是这样，不过很快他们就发现了自己犯的错误，并予以了改正，紧接着他们就提高了警惕，我随意地换单词，他们再也没有犯第一次的错误。

 

 猜。 当然，外语教学的最终目的还是为了语言的运用。在这节课的最后，为了达到语言运用的目的，笔者组织了一个小游戏：TOUCH AND GUESS。把水果放入一个包内，并让同学上来摸一摸，猜一猜。当然在这一过程中，同学们一切的活动必须用英语，他们可以问这样的问题如：Is it an apple? Is it an orange? 如果他们猜对了的话，那么这位同学就赢得了这一水果，这样以来，同学们的热情一下高了很多。课堂气氛既轻松，而语言又得到了应用。

  这一节课笔者尝试着对教学的方法作了一些改变，在集中学生的注意力方面，取得了一定的成效。以后还得不断地在外语教学的过程中调整教学方法，以期能在课堂里，抓住学生的注意力，提高课堂的效率。