千书万卷 字字正心

方寸之间 可闻墨香

 让文字牵着思想远行

阅读 阅美好 悦成长

读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。为了进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，1月5日，南通市中青年名师徐金贵工作室的全体成员共聚云端，开展了读书交流活动。

工作室成员围绕“2022年读了哪些书刊？”“主要的读书经验有哪些”和“推介或评点一本你读过的好书”这三个方面进行交流。大家围绕所读书目的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈了自己读书的所思所想，所感所悟，她们或叙说案例，或阐述观点，或畅谈体会，尽情分享着读书的收获与快乐。

开阔理论视野  深厚理论功底

薛雨梅老师以《在文化与诗性的气息里呼吸》为题和大家分享自己的读书心得。薛老师从《语文教育文化学》一书中汲取专业养分，对于语文学科的性质、语文教学的过程进行了论述，并结合自己的课题研究谈了实践启示：对语文诗性化与经典教学进行探讨，是教真语文、教好语文的需要。

当下，深度学习是教育领域受关注的热点之一。王蕾老师细细品读《深度学习：走向核心素养》一书，从“为什么要推进深度学习？”“什么是深度学习？”“怎样实现深度学习？”“怎样推进深度学习？”四个方面进行阅读分享。她建议：在教学中，教师要充分利用学生的前知识、前经验，创设有挑战性的学习活动，做到“向未知而教，向未来而教”。

高阶思维能力成为当今和未来学习、工作、生活场所中日益重要的能力。俞爱红老师推荐的《高阶思维培养有门道》一书，为一线教师培养学生的高阶思维搭建了专业的脚手架，为教师快速掌握并将其有效运用到教学实践中提供了帮助，对于教师如何培养学生的高阶思维具有非常重要的现实意义和价值。

学习的本质到底是什么？教师怎样才能培养出会学习的学生呢？堵爱玲老师在《学习的本质》一书中，寻找到了许多不一样的观点。比如：学习需在境脉中，实践操作不等于学习，障碍也是思维的一部分……这些观点的分享让人耳目一新，引起每一位学员对学习本质的思考。

专业的教育教学书籍、报刊杂志、相关学科的发展动向，都是缪吉丽老师促进自身专业发展的必读资料。如何确定自己的书单呢？缪老师向大家推荐了《如何有效阅读一本书》，她分享了奥野宣之的一元化读书法，从选书、购书、读书、记录到检索以备重读这五个步骤，和大家一起共同探索如何科学、高效地读整本书。

阅读专业书籍  助力课题研究

徐薇老师向大家推荐了《我在小学教语文》一书，她阅读中感受到，这本书是对语文课程及教师课程行动研究的再认识。唯有将“校本课程开发”转变为教师的教学研究，才不会走向“管理主义”和程式化，其教师发展和学生发展的意义才能实现；唯有将“校本教学研究”与教师的课程研究、课程创生化为一体，才能使课堂教学走出技术主义与和传递主义。

饮其流者怀其源，学其成时念吾师。《叶圣陶语文教育论集》是我们教学语文的源头和宝典，吴雪琴老师就叶圣陶先生关于阅读教学、写作教学和“教师下水”练笔，结合当前语文教学的实际情况交流了阅读感悟。书中的金句和实实在在的方法在今天的语文教学中一样适用，我们当谨记教师之任务，做一名优秀的语文教师。

丁丽娟老师认真学习了费岭峰的《怎么做课题研究》，明晰了“做课题”的初衷，“做课题”的方法，以及“做课题”的意义。她从“教育科研选题”“教育科研方法”两大方面汇报了自己的阅读思考，将目光从“课题”聚焦到“做课题”，让自己的课题研究更科学、更扎实、更深入。

吉忠兰老师醉心于儿童阅读推广，本次交流活动她以《童话应该这样读》为引，结合自己的书稿编写，谈童话的文体特点，阐释文体魅力。吉老师的分享理论与实例相结合，带领大家走进童话的阅读世界，发现童话的更多价值，从而和孩子们一起，学会读童话，让每一个孩子的童年都倍加收益。

读完《学生第一》这本书，姚海燕老师收获的是满满的感动，感动于李希贵校长对学生的尊重，感动于他的教育创意无处不在，更感动于他所带领的优秀教育团队。“今后我将继续追寻教育最本真的内容，关注教育的每一个细节，永远“学生第一”，姚老师在阅读中探寻着教育的智慧。

完备学科知识  厚实教学底蕴

环春琴老师立足于自己专业研究的方向，分享了《语文综合性学习教什么》一书的阅读所得：语文综合性学习将语文课程与其他课程和生活实践相结合，以开展活动为主线贯穿整个学习过程，以任务驱动的方式实现学习目标，旨在培养学生学语文、用语文的能力，发展学生语文综合素养。

王玉婷老师静下心来“凝视”式阅读《整本书可以这样教》。王老师结合自己的备课经历，边读边反思，她认为这本书促使教师树立课型意识，掌好教学航向；能够更好地凸显学科特色，坚守教学目标；可以帮助教师把准文本脉搏，坚定教学方向。

近年来，阅读策略走进我们的视野。赵兴军老师细细阅读《小学语文统编教材的语用解读》，围绕书中“阅读策略”章节，就小学语文统编教材略读课文的有效教学展开思考。赵老师认为作为一线教师的我们要重视略读课文，要能结合阅读教学的特点，树立整体意识，注重语用实践，指向能力生长，让阅读为学生的生命打上亮丽的底色。

姚小霞老师分享了《姜老师陪你读课文》一书，特级教师姜树华老师用亲切的语气、优美的文字带领我们一线语文老师和学生深入课文文字背后，创造属于读者自己的惬意的阅读场景。书要自己读，也要名师引领，姚老师在名师的指引下，打开课文阅读的新思路，更好更快地吸收课文。

“低段语文本甜，共情致融合，游戏生灵动。”许晨阳老师被《糖果老师的低段语文课》一书封面上的句子所吸引。许老师认真研读书中的教学实录和教师设计，仔细地体味教师课堂的奥妙与用心，从许嫣娜的课堂上学习如何和低段儿童对话，不断促进自身发展。

活动最后，工作室主持人徐金贵高度肯定了工作室成员的读书分享，在繁忙的工作之余，需要静心阅读，用阅读点亮心灯，形成思与行的碰撞。他结合大家的读书交流分享了自己的阅读感悟，教师的阅读既要有散步式阅读，拓宽阅读视野，提升阅读品味，也要重视专业性阅读，以奠基性、前沿性、经典性、个体性为切口，找到适合自己阅读的书籍。他尤其强调潜心精读基本学习理论、教学理论、学科理论、教学研究类经典，为成长打底。他还对工作室成员提出几点希望，在今后的阅读中注意非请莫入、表达驱动、批注摘录、时空保障、用好工具、群体共读，真正让阅读助推教师的成长。

存远志，常读书，

静修身，惜四时。

每一次阅读，都是一次思考的过程；每一次交流分享，都是一次智慧的碰撞。工作室的成员将继续与书籍携手同行，让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香，让我们的生命因书籍而更加厚重。